李跃儿——关于巴学园的孩子及家长的问题 - 雨儿创世纪园

李跃儿——关于巴学园的孩子及家长的问题

2008年06月01日星期日

   一、关于巴学园孩子帮他人建构原则时比较粗野的问题：

  大家都知道儿童的成长复演着人类文明发展的全过程——在母亲的肚子里时，他们生活在水中；出生后他们变成了爬行动物；直立行走后，他们就了原始动物；从这时开始，他们明显地露出了苍天给予他们的成长机制，就是利用他们原始的本性，实现着上苍给他们制定的发展计划。

  在孩子各方面的机能还没有发展到成熟的时候（那要到18岁左右），如果是给予他们自由的，这就意味着我们允许他们显示发展中每一个时期应该有的状态，这叫给孩子自由。

  这里所说的自由，是成长的自由，而非行为的完全自由。

  另外，处在文明环境中的孩子，要从一个原始人向文明人过渡，这个过渡所依赖的条件就是环境。孩子要经历好几年时间才能够把自己、物体、别人三者的关系搞清。一个处在三到四岁的孩子还不能够达到一边自己遵守原则、一边设身处地地为他人着想（即：能够转换角色考虑到佰生的孩子被建构原则的行为伤害）的程度，而一个陌生的孩子，也不应该因为有人告诉他、帮助他（当然是孩子式的帮助了）、要他归位而受到真正伤害的。

  我要说的是，我们要相信孩子。他遇到的环境正是上苍给予他的环境。如果成人认为所给予的环境适合于孩子，那孩子无论如何都能够对付这个属于他的环境。对付的过程就是从不理解、到愤怒、到忧伤、到理解，再下一步，成长起对付环境的智慧、力量和技巧。要不然，作为家长的我们要给孩子什么呢？我们的孩子遇到一点冲突，我们就把他搂在怀里使劲地哄，让他觉得他遇到了天大的事情，然后我们再领着他去找那些“欺负”他的人，这样的结果只能使孩子变得越来越弱。这就是不信任孩子。也可以叫做不尊重孩子。

  巴学园的孩子带有浓重的自然和野性的特征，因为他们还没有成熟到懂得成人社会所需要的礼节，以及违背了这些礼节会给自己带来什么样的麻烦。我们教孩子尊重他人、对他人有礼貌，这是在非冲突状态时，但当他们遇到问题的时候，他们就会将精力全部集中到解决问题当中去。他们小小的心灵还不能够控制解决问题的冲动而先讲礼貌。巴学园的孩子是放松的，他们对别人的礼貌是发自灵魂的、深厚而自然的关怀。同时，他们也被环境熏陶得会使用礼貌用语，这是大家有目共睹的。在他们还未能把原则的含义完全吃透的情况下，他们会固守原则，这就是“师法”的早期——第一个“见山是山”的时候。如果这时我们要求孩子非得那么彬彬有礼地、绅士味地去解决冲突，那很可能是假的。这就是所谓的“自然人”的率真。他们还没学会拐弯。我们也打算让他们晚一点学会。

  二、关于巴学园家长“封闭”的问题：

   为了实施这种能够帮助孩子发展的教育，有一群人在这里不计得失地努力着。他们把自己的心得和成长历程拿出来与大家分享，并不计得失地、热心地传播这种教育，所以他们便成为了一个群体。大家想一想，在这个世界上，一共有多少人存在着？而这其中与你关系好的有多少人？与你有共同语言并且能够很好沟通的又有多少人？大概你不会说全世界的人都是你的知心朋友吧？

  是你知心朋友的，就是你圈子内的人了。

  大家再看一看，在这个社会上，人，无一例外都是以这种方式组合在一起的——或因同一种生活需要在一起，或因同一种工作需要在一起，或因友谊在一起，或因亲情在一起。等等。在这个地球上，目前最理想的教育，是围绕着学校，形成一个真诚而智慧地帮助儿童成长的社团——孩子、家长、老师、校长共同成长、共同参与到学校的建设中来。巴学园就是这样的一所学校（尽管还达不到最理想的状态）。这恐怕没有什么不好。而我最感觉到温暖的和最幸福的，是家长们给予我类似于兄弟姐妹般的亲情和切实的帮助。我爱巴学园的家长群体，就像爱巴学园的孩子一样。

  人类学习任何事，都有一个最初的“法执”的阶段，学习规则更是这样。这个阶段最明显的特征就是“死守教条”。之所以这样，是因为还没有达到将其“内化”而“灵活运用”的缘故。人类中绝大多数很难越过这个阶段而直接进入下一个阶段的。

  巴学园的孩子也是这样。在这个“建构原则的初级阶段”中，家长们发现，自己的孩子在与朋友或亲属的孩子（非巴学园孩子）交往时经常会处于错位状态——自己的孩子往往会因为讲规则（当然是巴学园规则）会与非巴学园的孩子发生冲突，结果搞得两家或几家的成人很尴尬。这样的次数多了，就使得巴学园家长在串门或周末游玩时只能和巴学园的家庭在一起了。因为只要是巴学园的孩子，规则是统一的，这样就省去了很多的不必要的麻烦。还有就是，巴学园的家长们发现一旦与非巴学园家长带着孩子外出时，也很难找到相同的育儿方面的话题（而人在这个时期最爱谈论的就是育儿话题）。这两个方面，是促使巴学园家长“扎堆”的主要原因吧，也是给大家造成“封闭”印象的原因吧。

  巴学园家长不能因为自己的孩子是讲规则会与其他孩子发生冲突就不去给自己的孩子建构原则。巴学园也不能因为这个原因而放弃为巴学园的孩子建构规则的努力。这就像我们不能因为中国还有百分之多少的人不能守规则，而我们自己也不守规则；有百分之多少的人生命状态低，而我们也要让自己的生命状态低。

  我敢断言，有一天，巴学园孩子一定会走完“法执”的阶段，将规则“内化”，在与非巴学园孩子相处时，能够在坚持原则的同时，也能够灵活地使用原则。

  就像小巫所说，中国国际化的程度很快，家长在培养自己的孩子时一定要有长远眼光。在你的孩子长大时，他不只是“中国的”，也是“世界的”。在你的孩子进入“世界的”范围时，他的身上是否建构了成形的“世界标准”，是否能够按照“人群原则”处事，将直接决定着他的成败。

  我们所期望的，是巴学园孩子长大了，进入人群时，在规则方面不用别人跟在屁股后面盯着他们应该如何如何；不用别人再去教给他们如果不遵守人群规则就会如何如何；不用再给他们去说“不可以打扰别人”、“不要去闯红灯”这样的话……如果孩子早期没有建构起这类原则，长大之后就要付出更多的精力和内心的伤痛。原因是因为他们错过了“内在建构”的最佳时机。

  请大家思考一个问题：为什么咱们中国的孩子从小就被成人教导着要如何如何，被学校教导着要如何如何，但长大后却没有“如何”？

  比如我，每次走到路口没人时，内心总有一股想闯红灯欲望，难道正确的道理我不知道吗？

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条评论

	1 苗苗妈于 2008-06-02 10:11 发表评论
	雨，你有时间的话给我打个电话吧，我的电话21077718，最近为苗苗找幼儿园真是快愁S了！痛苦选择中。。。。
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